Основы психологической подготовки в хоккее с шайбой. Общая и специальная подготовка

В настоящий период в соответствии с программой подготовки у хоккеистов на этапе начальной подготовки одной из главных задач является определение игрового амплуа у полевых игроков.

В процессе применения игровых упражнений в экспериментальных группах юных хоккеистов происходит существенное увеличение показателей психологической и интеллектуальной подготовленности, что сказывается на решении тактических задач. Этот процесс выполняется наиболее интенсивно, когда в учебно-тренировочный процесс включаются задания, направленные на теоретическое решение игровых задач хоккеистов.

Интеллектуальная подготовка спортсменов-игровиков имеет определяющее значение при решении технико-тактических задач команды, которая на практике реализуется уровнем развития оперативного мышления.

Среди доминирующих мотивов:

Мотивация достижения - желание хорошо и правильно выполнить задание, получить нужный результат

Престижная мотивация - побуждает выделяться среди сверстников, выделиться, быть первым. Этот мотив может трансформироваться в индивидуализм, постоянное соперничество со способными сверстниками и пренебрежительное отношение к остальным, что искажает нравственную направленность таких детей

Мотивация избегания неудачи - дети стараются избегать плохих оценок в учебе, и последствий этих плохих оценок (недовольства учителей, родителей).

Компенсаторная мотивация - побочные по отношению к учебной деятельности мотивы, позволяющие выделиться в других областях. Когда потребность в самоутверждении удовлетворяется в какой-то сфере деятельности, низкая успеваемость не становится источником тяжёлых переживаний ребёнка

Все эти изменения необходимо учитывать при организации учебно-тренировочного и игрового процесса

Тренер должен беседовать с каждым ребенком, выявляя, какие виды мотивации преобладают у конкретного хоккеиста, чтобы правильно и эффективно поддерживать вовлеченность ребенка в процесс

Очень часто дети уже хотят играть и начинают пренебрегать тренировками как монотонным и скучным занятием. Чтобы избежать падения эффективности на тренировках, тренер должен показать ребенку связь работы на этапе подготовки и успеха в игре

Также необходимо решение тактических задач (мышление и психика в целом уже достаточно для этого сформированы), обсуждение успешных комбинаций и ошибок выдающихся хоккеистов, так как ребенок нуждается в модели, образце для подражания, начинает сепарироваться от родителей и критически относится к фигуре тренера

Необходимо быть готовым к тому, что дети этого возраста будут спорить с тренером во время игры и тренировок, обсуждать между собой решения тренера, его поведение и статус не только в зале, но и в повседневной жизни – на какой машине он ездит, какой у него телефон, чего он сам добился, как к нему относятся окружающие. За этим «плохим поведением» стоит напряженный поиск объекта для идентификации, поэтому очень важно действовать в двух направлениях

Во-первых, заручиться поддержкой родителей, чтобы они уважительно отзывались о тренере, не обсуждали в присутствии ребенка какие-то его решения, не высказывали сомнения в его статусе и тренерской эффективности.

Во-вторых, повышать свой авторитет в глаза юных хоккеистов, рассказывая о своих достижениях, не бояться раскрываться перед детьми, делясь своей жизненной позицией и философией – тогда юные сортосмены почувствуют новый уровень доверия, построенный уже не только на принципе «я старше и умнее», а в первую очередь на уважении и признании духовно-эмоционального лидерства тренера.

Отдельный, очень напряженный вопрос – ориентация ребенка в рамках его игрового амплуа. Кто-то оказывается успешен только в одной роли, кто-то может отлично проявляться в нескольких ролях. И не всегда это совпадает с внутренними установками ребенка, его амбициями и адекватной оценкой своих способностей и возможностей. Необходим весь педагогический такт и навыки коммуникации для того, чтобы ребенок принял и утвердился в рамках тех своих особенностей, которые с одной стороны формируют, а с другой стороны - ограничивают репертуар его игрового амплуа

Помочь ребенку увидеть плюсы в том, что он полезен команде именно в такой роли, даже если это не совпадает с его амбициями (нередко подогретыми родительскими установками) – важная задача тренера на этом этапе

Как видно из рис. 10, на юного хоккеиста 9-10 лет влияют различные факторы: в значительной мере он смотрит на происходящее, пользуясь критериями и оценками родителей и тренера, тем, как его оценивают и воспринимают в школе, в хоккейной школе (команде), как реагируют сверстники во дворе и на улице. Если это совпадает с внутренним самоощущением, ребенок легко осваивает свою роль и место в команде. Если же тренер и другие члены микросоциума ребенка высказывают противоположные точки зрения о его способностях и возможностях, это рождает внутренний конфликт, отнимает много сил

Рисунок 10. Факторы формирования личности юного спортсмена

Ему становятся особенно важны атрибутика и знаки отличия – как показатели успешности и способ получить чувство принадлежности к чему-то большому, сильному, значимому. Через эти процессы он идентифицирует себя, поэтому крайне актуально, какой образ спортивного клуба, где ребенок тренируется и играет, представлен в СМИ. В этом возрасте дети активно изучают, что транслируется в цифровой среде относительно их тренера, хоккейной школы, спортивного клуба, так как ребенок начинает рождаться уже как социальный субъект. Поэтому очень важно, чтобы этот образ был позитивным, а также необходимо уделять внимание тренера поведению ребенка в цифровом пространстве (что он комментирует, как общается с представителями других клубов, насколько это корректно, вежливо, с достоинством или, напротив, агрессивно и провокационно).

Повышенное чувство справедливости, характернее для этого периода, наряду с недостаточным еще социальным опытом может порождать конфликтное поведение и небезопасные реакции окружающих на высказывания юного хоккеиста. Задача тренера – отслеживать, профилактировать и корректировать эти процессы

Отдельно задачей тренера в этот период выступает работа с родителями, которые могут иметь свое, часто завышенное и неадекватное мнение об игровом амплуа, спортивных перспективах и способностях ребенка.
Для профилактики конфликтного поведения родителей и их негативного влияния на ребенка, рекомендуется в этот период следующий спектр мероприятий:

1. Родительское собрание с участием спортивного психолога и представителей администрации спортивного клуба, на котором родителям расскажут о системе мониторига физической, тактической и психологической подготовки каждого ребенка (см. п.2.7. 1-5 модуля Программы), ознакомят с общим рейтингом по итогам пятилетнего наблюдения. Это необходимо, чтобы снять все вопросы с тренера на предмет, почему, на каком основании он отсеял того или иного ребенка
2. Родительское собрание для родителей игроков, которые были отсеяны – с обсуждением перспектив и возможностей дальнейшей траектории развития их детей в спорте
3. Родительское собрание для родителей отобранных игроков – с целью информирования об особенностях спортивной подготовки на новом уровне, требованиях к режиму занятий и отдыха, дисциплине посещения, о графиках игр и сборов. Необходимо обсудить формат взаимодействия с тренером по поводу здоровья ребенка, его самочувствия, мотивации к занятиям
4. Дисциплинирование родителей – основная задача в этот период. Им следует разослать памятки: «Общая психолого-педагогическая характеристика детей в возрасте 9-10 лет» (см.п.4.1 данной программы). Далее – настоятельно подчеркнуть, что их задачей является поддержание авторитета тренера, иначе ребенок станет неуправляемым и будет вынужденно выведен из состава команды
5. С проблемными родителями перспективных детей необходимо провести индивидуальные беседы, актуализирующие мотивацию сотрудничества с тренером. На этих встречах важно подчеркнуть вклад родителя в развитие ребенка, их высокую заинтересованность в его достижениях и результативности. Получив такое признание, многие нарциссически родители успокаиваются и начинают сотрудничать с тренером, принимают его рекомендации по режимным моментам и дисциплине.

Также важно показать положительные индивидуальные особенности ребенка (на основании мониторинга) – тогда проблемные родители понимают, что у тренера, действительно, индивидуальный подход и он достаточно уделяет внимание их ребенку, положительно к нему настроен

Родители ребенка зачинают, учителя обучают, а тренер формирует и направляет!

Петр Квятковский